导师制学生填写困惑问题希望怎么填

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本文目录一览：

• 1、青岛农业大学分校
• 2、本科生导师制是干嘛的
• 3、导师制学生填写困惑问题希望怎么填

青岛农业大学分校

青岛农大的分校是在莱阳莱阳农学院海都学院是2005年6月经教育部批准成立的由莱阳农学院举办的独立学院。学院设在莱阳农学院莱阳校区，占地500亩，仪器设备总值1300万元，图书32万册，校舍建筑面积10万平方米，固定资产总值1.8亿元。现有6个本科专业和5个专科专业，在校生560人。2006年计划增设8个本科专业和7个专科专业，招生3000人。预计2010年达到在校生规模10000人。
海都学院充分利用学校优质教育资源和办学50多年的建设成果，依托学校各学科专业的师资队伍和教学实验设施，同时充分利用独立学院的运作机制，引进新的办学理念和管理模式，以本科学历教育为主，专科教育为辅，坚持特色办学，质量立校，致力培养品德高尚、基础扎实、实践能力强、社会适应性广、有思想、有个性、有开拓创新精神的高素质应用型人才。
海都学院坚持以人为本的办学理念，同时确立了“博学、睿思、行健、至善”的学院精神和人本管理亲情服务、特色教学、定单培养三大办学战略。推行全程导师制，实行学年三学期制和学分制以及三个模块加三个平台的培养方案，突出学生的思维训练和实际操作能力的培养，注重学生的个性培养、人文精神培养和综合素质的提高。
海都学院的学生在规定的修业年限内修完规定的学分，颁发国家承认学历的毕业证书。本科层次的学生符合学士学位授予条件的，经莱阳农学院学位委员会审核批准，授予莱阳农学院学位证书；专科层次的学生符合专升本条件的，可以按照省教育厅规定选拔转入本科学习。
学院设立综合奖学金：一等奖2000元/年，二等奖1000元/年，三等奖600元/年。另外还设立单项奖学金、企业助学金、临时困难救济金等。经济困难的学生可以通过申请国家助学贷款、勤工助学、一对一资助等形式完成大学学业。
一所独具特色的、拥有浓厚文化氛围、充满人文精神的独立学院正在美丽富饶的胶东半岛崛起。，叫海都学院，招收三本学生，是本科！！！！

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本科生导师制是干嘛的

本科生的导师指的是高等学校中指导本科生学习、进修、或撰写学术论文的教师或科研人员。

学硕侧重于学术研究领域，如高校、研究所等；专硕侧重于实践应用领域，如企业等。

培养目标不同，专硕：专硕课程注重理论结合实践，课程讲解过程中突出案例分析和实践研究，且注重培养考生研究实践问题的意识和能力。学硕：学硕课程偏重理论和研究，重点培养学员从事科学研究创新工作的能力和素质，毕业后可以从事大学教师、科研人员等工作。

学位论文不同，专硕：专硕论文侧重强化应用导向，形式多种多样。其主要鼓励采用调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形式。学硕：学硕论文主要强调科学理论研究与原创学术创新，其形式相对比较传统，所以一般为学术性论文。

导师制度不同，专硕：专硕实行双导师制，根据相关规定各专业学位研究生培养单位需建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师应参与实践过程、项目研究、课程与论文等各项指导工作。

学硕：学硕实行单导师制，在基本职能方面，研究生导师对学生进行研究生课程教学、课题研究指导与学位论文指导。在导学内容方面，研究生导师对其研究生在读研期间将进行指导。

招生专业不同，专硕：专硕招生专业比较有针对性，分别为金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估、审计、法律、社会工作、警务、教育、体育、汉语国际教育、应用心理、翻译、新闻与传播等40个。

学硕：学硕招生专业有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学13大学科，及其下设的一级学科、二级学科，涵盖所有的专业方向。

研究生的好处：

增加就业机会，研究生学历比本科高，如果毕业院校给力，含金量高，在行业中会更受欢迎。职场中，研究生学历，上升发展空间和就业市场机会，都要比本科生高很多，所以单单是为了解决就业这个问题都要努力考研。

收入更高，不同的学历收入其实是不一样的，比如说有学计算机专业的，专科以上学历，比起同公司本科教育学历的同事工资水平都要低一些，更何况研究生毕业的工资福利待遇比起本科生就更高了，且隐形待遇也不是专科生，本科生课程可以比拟的。

评职称机会大，只要受过高等教育的毕业生是研究生学位的，评价职称的机会与概率就远远大于普通本科。未来发展也要更广阔一些。申请大城市人才引进落户更方便，大多数城市的研究生（比如北上广）无论是落户、买房、就业都有一定的优惠政策，研究生要是有毕业证和学位证，双证齐全就可以人才引进落户了。

研究生考公务员更有优势，不管是毕业后几年。只要是研究生考上了公务员，就可以任命为副主任科员，享受副科级待遇。如果是本科的话，至少要在基层熬几年。

接触更多更优秀的人才，你身边都是什么样的人，你就能成为那样的人，我们都知道人脉是很重要的，选择什么样的大学其实就是你选择什么样的圈子。而考研之后，你所接触的都是同样比较优秀的人才，考研可以拓展自己的圈子，同时认识更多优秀的人，对未来也有好处。

导师制学生填写困惑问题希望怎么填

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导师制学生填写困惑问题希望填写如下:1.学生对专业导师制的抵触是专业导师制实施效果欠佳的根本原因。大部分高年级本科生从大三开始就进入了复习考研或择业阶段，虽然学校在这些本科生中推行专业导师负责制以前已经进行了大量的宣传，而且学生在最开始也都情绪高涨，希望通过专业导师制提升自身的能力，但这种热情却随着时间的推移渐渐地冷却下来了。这其中有专业导师制实施的时间选择问题，也有专业导师在指导过程中的方法问题，更有学生对专业导师制的认识问题，最终导致学生对专业导师制从期待逐渐变成了抵触。这种抵触从严格意义上来说不是一种实实在在的抵触，更多的是学生不知道自己该做什么、该怎么做、为谁而做而产生的迷茫性抵触。首先，在专业导师制实施过程中，虽然大多数导师都能够对各自的高年级本科生进行有针对性的指导，并给每位学生分配了相关的研究专题，但仍有部分专业导师因自身的时间问题和认识问题，对专业导师制不够重视，对自己指导的学生不闻不问。不仅给其他认真进行专业导师培养的导师造成了不必要的困惑，也给专业导师指导下的学生带来了很大的困扰。有学生就提出了“为什么要实施专业导师制，该怎样进行专业导师制培养”等问题。最终导致学生对专业导师制的抵触。其次，我校部分老师在专业导师制实施过程中，往往照搬研究生的培养模式，把任务布置下去就置之不理、听之任之。没有考虑到本科生专业导师制与研究生导师制的区别，导致本科生无从下手、无所适从，认为其完全是浪费时间、没有意义，最终出现抵触情绪。最后，在专业导师制实施过程中，高年级本科生往往被分配给研究生指导。由于研究生自身的能力尚在培养当中，而且有毕业和就业的压力，因此没有能力和精力对高年级本科生进行有针对性的指导。更有甚者，使高年级本科生仅仅成为研究生的助手，从本科生的角度来看就是免费劳动力。这种既费力又不讨好的专业导师制，无疑会受到高年级本科生的抵触。综上所述，对于专业导师制主体的学生而言，没有从潜意识中将专业导师制看作对他们学习和工作起重要作用的事情是专业导师制实施效果欠佳的根本原因。如能在大学生入学后就开始专业导师制，使专业导师从一开始就对其进行有针对的指导，使大学生能较早地融入专业导师制的培养模式中，使学生真正成为专业导师制培养的主体并可从中受益。
2.导师对自身职责的模糊认识是导师制实施效果欠佳的主要原因之一。部分老师在本科生专业导师制实施过程中对自身的工作职责认识不够，对专业导师制的内涵和定位不够清楚，将重点放在了本科生的科研训练上，认为学习是学生自身的事情，不能很好地处理好教书与育人的关系。这与专业导师制的初衷和真谛相悖，使本科生导师制的实施更多体现在文字意义上，必然导致实施效果欠佳。专业导师制的导师不仅应当注重培养学生的创新思维、分析问题和解决问题的实际能力，也应当重视学生的学习与择业，而且还应针对学生的心理与思想进行个性化的培养与指导，尤为重要的是培养学生独立思考的能力。针对专业导师制，国内一部分高校已经建立了一系列指导原则，但在具体实施过程中，尚存不足之处，主要表现为两个方面。一方面，一些专业导师对学生的日常生活不闻不问，因而也无从真正意义上了解学生，进而有针对性地对学生进行引导，使其建立起好的行为规范。另一方面，学生甚至专业导师对导师制也不甚了解。从我校的实施效果来看，作为导师制重要载体的专业导师在某种程度上并没有真正意义实现“教师”向“专业导师”的转变，换句话说，专业导师对自身职责的模糊认识是导致专业导师制实施效果不佳的主要因素之一。
3.激励、监督和考核机制的缺失是专业导师制实施效果欠佳的另一主要原因。国内高校对研究生导师在一定程度上有奖励、监督和考核机制。对导师的激励主要以教学工作量体现，对研究生的激励则主要依据其参与导师科研课题的程度和发表的高水平论文数从物质和精神两个角度体现。监督和考核则从研究生的选题、实施和答辩等诸多环节的控制角度进行约束，无法满足上述约束条件的导师停招研究生，而研究生则无法按时毕业。但对于本科生导师制而言，大多数高校缺乏对专业导师的激励和监督，存在较大的随意性。究其原因，关键因素在于几乎没有任何实质性的经费投入，专业导师的工作基本属于“义务劳动”，不利于激发专业导师工作的积极性。而且对专业导师也缺乏监督和考核指标机制，易造成专业导师责任心的缺失。此外，对专业导师制主体的学生也没有相应的奖励、监督和考核机制。许多学者认为，要想在高校中更好地实行学分制，有必要配套推行本科生导师制，导师制是实施学分制的重要保证。但在我国高校中，本科生专业导师制对学生缺乏相应的约束，没有相应的考核体系和指标，未建立相应的监督和考核机制，从而导致学生参与的积极性不高。此外，如前所述，由于专业导师制主体的本科生更多地沦为专业导师所带研究生的助手且没有相应的激励机制，使得本科生认为自己的价值没有得到很好地体现。从我校的实施效果来看确实如此。究其原因，除了对专业导师制的内涵和特点缺乏认识之外，其中最重要的一点是缺乏对专业导师和本科生两者的激励、监督和考核机制，从而制约了专业导师制的实施效果。所以，以上就是导师制学生填写困惑问题希望填写内容。

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